Info pratiques
- Du mardi 22/04 au vendredi 25/04
- De 15h30 heures à 17h30 heures
Le stage
Les stages sont réalisés en petit groupe (maximum 8 élèves). Ce sont des moments de révision intensive, pour progresser rapidement et efficacement en français.
Le stage de 8H se déroule sur 4 jours. D’un jour à l’autre, les élèves repartent à la maison avec un travail de rédaction que je lis et reprends avec eux le lendemain. C’est intensif, tout en restant ludique et en respectant un cadre bienveillant et chaleureux. Le but, c’est de revoir la méthodologie de la dissertation et de centrer sur la littérature d’idées.
Depuis la réforme de 2018, les dissertations de français sont sur une œuvre associée à un parcours. Et ceci est une bonne nouvelle, cela signifie que le sujet de dissertation est prédictible, que l’on peut s’entraîner et surtout bachoter !
C’est pourquoi, durant le stage, nous revoyons la méthodologie de la dissertation et nous nous centrons sur la littérature d’idées.
Nous revoyons :
- L’analyse du sujet (question ou citation)
- Les types de plan (dialectique ou thématique)
- La problématique
- Le plan (trois parties et trois sous-parties avec arguments et exemples)
- La rédaction
Ensuite, je distribue des fiches de révision sur la littérature d’idée. Cette fiche fait une présentation du contexte littéraire, de l’auteur, de l’œuvre, des thématiques abordées dans l’œuvre et du parcours associé.
Enfin, je donne à mes élèves un sujet de dissertation-type avec un exemple de plan détaillé (avec arguments et exemples).
Je donne ensuite à mes élèves d’autres sujets de dissertation sur l’œuvre de littérature d’idées et leur demande de réutiliser la fiche et le plan détaillé de dissertation pour traiter ce sujet. Une fois que le plan est validé et que la logique est comprise, je leur demande de rédiger la dissertation que je corrige.
Info pratiques
- Du lundi ... au vendredi ...
- De ...heures à ... heures
Le stage
Les stages sont réalisés en petit groupe (maximum 8 élèves). Ce sont des moments de révision intensive, pour progresser rapidement et efficacement en français.
Le stage de 8H se déroule sur 4 jours. D’un jour à l’autre, les élèves repartent à la maison avec un travail de rédaction que je lis et reprends avec eux le lendemain. C’est intensif, tout en restant ludique et en respectant un cadre bienveillant et chaleureux. Le but, c’est de revoir la méthodologie de la dissertation et de centrer sur l’œuvre théâtrale.
Depuis la réforme de 2018, les dissertations de français sont sur une œuvre associée à un parcours. Et ceci est une bonne nouvelle, cela signifie que le sujet de dissertation est prédictible, que l’on peut s’entraîner et surtout bachoter !
C’est pourquoi, durant le stage, nous revoyons la méthodologie de la dissertation et nous nous centrons sur l’œuvre théâtrale.
Nous revoyons :
- L’analyse du sujet (question ou citation)
- Les types de plan (dialectique ou thématique)
- La problématique
- Le plan (trois parties et trois sous-parties avec arguments et exemples)
- La rédaction
Ensuite, je distribue des fiches de révision sur l’œuvre théâtrale. Cette fiche fait une présentation du contexte littéraire, de l’auteur, de l’œuvre, des thématiques abordées dans l’œuvre et du parcours associé.
Enfin, je donne à mes élèves un sujet de dissertation-type avec un exemple de plan détaillé (avec arguments et exemples).
Je donne ensuite à mes élèves d’autres sujets de dissertation sur l’œuvre théâtrale et leur demande de réutiliser la fiche et le plan détaillé de dissertation pour traiter ce sujet. Une fois que le plan est validé et que la logique est comprise, je leur demande de rédiger la dissertation que je corrige.
Info pratiques
- Du lundi ... au vendredi ...
- De ...heures à ... heures
Le stage
Les stages sont réalisés en petit groupe (maximum 8 élèves). Ce sont des moments de révision intensive, pour progresser rapidement et efficacement en français.
Le stage de pré-rentrée est l’occasion de faire la transition entre l’année qui vient de s’écouler et celle qui va bientôt débuter. Il s’agit de se remette à niveau en revoyant les acquis de l’an dernier et de comprendre les enjeux de celle qui vient. Pour bien démarrer, rien de tel que de ne pas avoir de retard ou de lacune ! Pour ce faire, je revois avec mes élèves les bases et les consolide pour démarrer l’année sans stress !
Le stage de 8H se déroule sur 4 jours. D’un jour à l’autre, les élèves repartent à la maison avec un travail de rédaction que je lis et reprends avec eux le lendemain. C’est intensif, tout en restant ludique et en respectant un cadre bienveillant et chaleureux. Le but, c’est de mettre l’élève en confiance et de faire émerger une dynamique de travail qu’il gardera toute l’année.
Au programme :
- Révision des figures de style, avec quizz quotidien pour créer une dynamique d’émulation
- Révision des types de discours : discours direct, indirect libre et indirect, avec exercices
- Révision des registres et niveaux de langue avec exercices
- Révision des règles de versification de la poésie et des rimes avec exercice
- Révision des règles de grammaire et d’orthographe pour éviter les fautes de base : règles d’accord, règles du COD, nature et fonction des mots
- Révision et approfondissement de la question de grammaire sur la phrase complexe
- Révision et approfondissent de la question de grammaire sur la négation
- Révision et approfondissement de la question de grammaire sur la phrase interrogative
Info pratiques
- Du lundi ... au vendredi ...
- De ...heures à ... heures
Le stage
Les stages sont réalisés en petit groupe (maximum 8 élèves).Ce sont des moments de révision intensive, pour progresser rapidement et efficacement en français.
Le stage de 8H se déroule sur 4 jours. D’un jour à l’autre, les élèves repartent à la maison avec un travail de rédaction que je lis et reprends avec eux le lendemain. C’est intensif, tout en restant ludique et en respectant un cadre bienveillant et chaleureux. Le but, c’est de revoir la méthodologie du commentaire composé.
Avant toute chose, il s’agit d’expliquer les enjeux du commentaire composé (autrement appelé commentaire littéraire). Il s’agit ensuite de revoir les outils du commentaire :
- Figures de style
- Versification
- Types de discours
- Registre
- Champs lexicaux
Ensuite, j’enseigne à mes élèves une méthode à partir d’un tableau. Ce tableau est un moyen d’éviter les deux écueils du commentaire en français. Le premier écueil est la paraphrase : l’élève se contente de raconter (moins bien que l’auteur) ce que le texte raconte. Le deuxième écueil est l’analyse purement formelle : l’élève se contente de repérer les figures de style dans le texte, mais n’explique pas ce que l’utilisation de ces figures de style produit.
Avec le tableau l’élève est amené à dépasser la paraphrase, repérer les procédés littéraires mais surtout à les analyser (autrement dit à interpréter l’effet produit par l’utilisation de ces procédés). Une fois le tableau rempli, un code couleur est utilisé pour trouver les thématiques du texte, et ainsi faire le plan. Enfin, une fois que le plan est trouvé, il s’agit d’élaborer la problématique du texte.
Enfin, j’apprends à mes élèves à rédiger. Il s’agit de revoir les règles de l’introduction d’un commentaire : accroche, présentation du contexte littéraire, de l’auteur, de l’œuvre, du texte, de sa problématique et du plan. Il s’agit également de revoir les règles du paragraphe argumenté : exposer une idée, développer une idée, illustrer une idée, conclure une idée. La conclusion et les règles de présentation sont également revues.
Info pratiques
- Du lundi ... au vendredi ...
- De ...heures à ... heures
Le stage
Les stages sont réalisés en petit groupe (maximum 8 élèves).Ce sont des moments de révision intensive, pour progresser rapidement et efficacement en français.
Le stage de 8H se déroule sur 4 jours. D’un jour à l’autre, les élèves repartent à la maison avec un travail de rédaction que je lis et reprends avec eux le lendemain. C’est intensif, tout en restant ludique et en respectant un cadre bienveillant et chaleureux. Le but, c’est de revoir la méthodologie du commentaire composé.
Avant toute chose, il s’agit d’expliquer les enjeux du commentaire composé (autrement appelé commentaire littéraire). Il s’agit ensuite de revoir les outils du commentaire :
- Figures de style
- Versification
- Types de discours
- Registre
- Champs lexicaux
Ensuite, j’enseigne à mes élèves une méthode à partir d’un tableau. Ce tableau est un moyen d’éviter les deux écueils du commentaire en français. Le premier écueil est la paraphrase : l’élève se contente de raconter (moins bien que l’auteur) ce que le texte raconte. Le deuxième écueil est l’analyse purement formelle : l’élève se contente de repérer les figures de style dans le texte, mais n’explique pas ce que l’utilisation de ces figures de style produit.
Avec le tableau l’élève est amené à dépasser la paraphrase, repérer les procédés littéraires mais surtout à les analyser (autrement dit à interpréter l’effet produit par l’utilisation de ces procédés). Une fois le tableau rempli, un code couleur est utilisé pour trouver les thématiques du texte, et ainsi faire le plan. Enfin, une fois que le plan est trouvé, il s’agit d’élaborer la problématique du texte.
Enfin, j’apprends à mes élèves à rédiger. Il s’agit de revoir les règles de l’introduction d’un commentaire : accroche, présentation du contexte littéraire, de l’auteur, de l’œuvre, du texte, de sa problématique et du plan. Il s’agit également de revoir les règles du paragraphe argumenté : exposer une idée, développer une idée, illustrer une idée, conclure une idée. La conclusion et les règles de présentation sont également revues.
Info pratiques
- Du lundi ... au vendredi ...
- De ...heures à ... heures
Le stage
Les stages sont réalisés en petit groupe (maximum 8 élèves). Ce sont des moments de révision intensive, pour progresser rapidement et efficacement en français.
Le stage de 8H se déroule sur 4 jours. D’un jour à l’autre, les élèves repartent à la maison avec un travail de rédaction que je lis et reprends avec eux le lendemain. C’est intensif, tout en restant ludique et en respectant un cadre bienveillant et chaleureux. Le but, c’est de revoir la méthodologie de la dissertation et de centrer sur le roman.
Depuis la réforme de 2018, les dissertations de français sont sur une œuvre associée à un parcours. Et ceci est une bonne nouvelle, cela signifie que le sujet de dissertation est prédictible, que l’on peut s’entraîner et surtout bachoter !
C’est pourquoi, durant le stage, nous revoyons la méthodologie de la dissertation et nous nous centrons sur l’œuvre romanesque au programme.
Nous revoyons :
- L’analyse du sujet (question ou citation)
- Les types de plan (dialectique ou thématique)
- La problématique
- Le plan (trois parties et trois sous-parties avec arguments et exemples)
- La rédaction
Ensuite, je distribue des fiches de révision sur l’œuvre romanesque. Cette fiche fait une présentation du contexte littéraire, de l’auteur, de l’œuvre, des thématiques abordées dans l’œuvre et du parcours associé.
Enfin, je donne à mes élèves un sujet de dissertation-type avec un exemple de plan détaillé (avec arguments et exemples).
Je donne ensuite à mes élèves d’autres sujets de dissertation sur l’œuvre romanesque et leur demande de réutiliser la fiche et le plan détaillé de dissertation pour traiter ce sujet. Une fois que le plan est validé et que la logique est comprise, je leur demande de rédiger la dissertation que je corrige.
Méthodologie du commentaire littéraire (commentaire composé)
Avant toute chose, j’explique à mes élèves la finalité d’un commentaire composé. Un nombre considérable d’élèves de Première ne saisissent pas réellement l’enjeu de l’exercice. Or, ce qui semble évident aux professeurs reste souvent nébuleux pour eux. Au Cours Louise Michel, je prends le temps de clarifier qu’un commentaire composé est une analyse de texte structurée, où l’on relie la forme (la manière d’écrire) au fond (le contenu) en s’intéressant à l’effet produit sur le lecteur.
Ensuite, je montre à mes élèves qu’il faut un “matériel” pour bâtir le commentaire : les procédés littéraires (figures de style, versification, types de discours, registres, etc.). Je vérifie leur bonne compréhension par des quiz ludiques au début de chaque séance.
Une fois ces outils assimilés, l’élève doit respecter un ordre précis. Comme un maçon qui ne commencerait pas par le toit, on suit une chronologie bien définie. Pour cela, j’ai conçu un tableau à codes couleurs afin que mes élèves ne s’égarent ni dans la paraphrase ni dans la simple liste de procédés — deux écueils courants. Ce tableau permet de n’omettre aucune étape et conduit naturellement vers un plan et une problématique.
Enfin, j’insiste beaucoup sur l’art de la rédaction. Au Cours Louise Michel, j’attache une importance particulière à la maîtrise du paragraphe argumenté. L’élève apprend à structurer sa pensée, de façon claire et progressive. Cette compétence, cruciale en français, sera également un atout dans d’autres disciplines, au lycée comme dans l’enseignement supérieur.
Méthodologie de la dissertation
Depuis la réforme du bac de français, les sujets de dissertation portent sur une œuvre du programme liée à un parcours : une excellente nouvelle ! Il n’est plus nécessaire de disposer d’une vaste culture générale ou d’une inclination littéraire pour obtenir de bons résultats. L’essentiel, c’est de bien comprendre la méthodologie et de s’entraîner avec rigueur.
Au Cours Louise Michel, je propose à votre enfant de constituer des fiches de révision adaptées à chaque œuvre. On y trouve le contexte littéraire, des informations sur l’auteur, un résumé de l’ouvrage, ses thèmes majeurs et, surtout, des plans-types élaborés d’après des sujets probables, qu’on peut apprendre par cœur. C’est un véritable avantage : votre enfant disposera d’arguments et d’exemples concrets à employer au moment de l’examen.
Par ailleurs, je l’accompagne pour analyser le sujet afin de rester dans la bonne direction et élaborer un plan cohérent. Nous passons en revue les deux catégories de sujets (question ou citation) et les deux sortes de plans (dialectique ou thématique). Ensuite, je lui montre comment utiliser les arguments et les illustrations appris en amont.
Enfin, tout comme pour le commentaire, je détaille la structure d’un paragraphe argumenté et j’explique comment formuler une idée, la développer, l’étayer par un exemple, puis la conclure. Je lui fais également retenir des formulations utiles afin de l’aider à rédiger plus aisément.
Préparation de l'oral
L’oral de français vaut 50 % de la note globale et comporte trois moments distincts :
- L’exposé d’une analyse linéaire portant sur l’un des seize textes imposés.
- Une question de grammaire.
- Un entretien autour d’une autre œuvre, choisie par l’élève.
Au Cours Louise Michel, j’entraîne votre enfant à ce troisième temps en préparant ses arguments, puis en lui posant des questions variées. Nous abordons aussi les trois grandes questions de grammaire (phrase complexe, négation, interrogation). Je mets en place des oraux blancs, au cours desquels j’évalue ses explications linéaires et, si besoin, les retravaille avec lui. L’objectif est qu’il arrive le jour J en confiance et parfaitement prêt à répondre aux attentes de l’examinateur.
En bref
Durée des cours
2 heures / jour
Niveaux
première
Professeur
Lila
Contact
06 15 60 14 33
Fréquence
Tous les jours
Lila
professeure
